Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO: considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular.
Aplicando el modelo ATRIO permite al docente comprender de forma integral, las fortalezas y las necesidades que cada estudiante tiene, facilitando observar las necesidades de aprendizaje individuales y aprovechar al máximo sus potencialidades, pues el trabajo en grupo permite hacer compromisos, permite compartir responsabilidades, admite el liderazgo, el dinamizador, coordinador e investigador de conclusiones, suele ser asumido por los integrantes del equipo, la labor educativa aplicando la tecnología, permite que los alumnos trabajen en equipo, e independencia y autonomía, que favorece el proceso enseñanza-aprendizaje, y exige una organización desarrollada y estructurada que los educandos van a cumplir, y lograr una verdadera inclusión educativa y aprendizaje sostenible.
Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar: FISICA
b) Tema: LEY DE ACCION Y REACCION
c) Objetivo:
b) Tema: LEY DE ACCION Y REACCION
c) Objetivo:
Analizar críticamente y describir los efectos que produce la fuerza en un cuerpo, y explicar la ley de acción y reacción en aplicaciones reales.
Si se trata de lograr aprendizaje significativo se debe diseñar, elaborar y desarrollar un currículo significativo. Es decir, con ejemplos del medio, los estudiantes con dificultad de aprendizaje, entienden mejor los temas si son adaptados al medio que los rodea, pues en el aula un grupo de estudiantes no entiende este tema, también hay que cambiar las formas de hacer y proponer tareas y actividades.
Si se trata de lograr aprendizaje significativo se debe diseñar, elaborar y desarrollar un currículo significativo. Es decir, con ejemplos del medio, los estudiantes con dificultad de aprendizaje, entienden mejor los temas si son adaptados al medio que los rodea, pues en el aula un grupo de estudiantes no entiende este tema, también hay que cambiar las formas de hacer y proponer tareas y actividades.
d) Resultados de aprendizaje esperados:
Con la aplicación del objetivo se logrará el desarrollo del conocimiento, las habilidades y las disposiciones de los estudiantes, con esta ayuda ellos van a pensar y entender el tema, que conlleva plantearse que lo que se enseña se aprende, y tendrán un aprendizaje significativo y perdurable.
e) Actividades:
El trabajo debe ser desafiante, que requiera concentración, para apoyar a los menos hábiles, recorrer la sala para monitorear el trabajo y ofrecer ayuda, crear momentos para que los estudiantes compartan sus ideas en grupo, darles espacio para que elijan como practicar un contenido, facilitarles el área para que puedan moverse de sus lugares, esto les permitirá reflexionar y aprender de sus acciones, sabrán reconocer que todos tenemos errores pero con un empujoncito lo harán mejor, de hecho que los chicos son adolescentes y ellos quieren ser entendidos.
f) Medios de evaluación:
Utilizar la observación a todos los estudiantes, es decir oírlos como cuentan sus trabajos y como razonan; interrogarlos, utilizando preguntas abiertas, cerradas, expresiones que los inviten a explorar sus ideas; poner tareas en la cual los estudiantes apliquen destrezas; solicitarles que comuniquen su pensamiento atreves de dibujos, mapas, etc.
¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?
Permitiéndome desarrollarme plenamente como humano, en el sentido de decencia, autoestima y fortalecer el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana; desarrollando al máximo el temperamento, entendiendo que tengo la oportunidad de formar jóvenes con discapacidad física y sin ella para el futuro de sociedad.
